- 向曙曦;吴晓红;
随着终身教育理论的深入渗透以及职业教育政策的有序推进,重庆工商职业学院构建的“一库双通道活模块”课程体系在实践过程中面临着适配精准度不足、智能化水平较低的实践难题。以职场应用文写作训练课程为例,分析了高职全日制学生、在职学历提升群体等六类学习对象的需求特征。依据双元协同、双通道适配等原则,构建课程、职业、学情、个性化四类多维学习图谱。构建了“AI工具—课程智能体—动态优化”的三级赋能体系,借助该体系实现人工智能技术对“教—学—练—评—改”全流程的赋能,最终构建出“图谱导航—智能体赋能—通道适配—模块组合”的协同机制,为同类职业教育课程体系的优化提供了具有可操作性的实施方案。
2026年01期 v.38;No.146 71-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 306K] [下载次数:11 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 胡芳珍;
以高职“建筑识图与CAD制图”课程为例,通过三年的数字教材应用试验,从教材、教师、学生三个方面系统探讨了数字教材在教学应用过程中存在的不足,并针对上述问题,提出丰富和拓展数字教材资源类型与功能、提升教师的数字素养和信息技术应用能力、提高学生的数字素养和自主学习习惯、促进社会资源的整合与共享等措施,以提高数字教材的实际应用成效。
2026年01期 v.38;No.146 77-82+104页 [查看摘要][在线阅读][下载 210K] [下载次数:7 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 蔡晓庆;陈燕平;
新质生产力的蓬勃发展,要求技术人员能够掌握“网络+云+AI+安全”等跨领域融合技能,并能根据应用场景,创新性地提出解决方案。分析了新质生产力背景下计算机网络技术专业人才在网络控制能力、安全防护能力、系统维护能力方面需要升级的专业知识和技能,提出了聚焦于课程体系的重构和基于“真实项目驱动、真实数据支撑、真实场景实训”的“三真”教学模式创新及建设“双师型”师资来推动传统专业升级的创新策略。
2026年01期 v.38;No.146 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K] [下载次数:13 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 曹培培;
旅游资源地理课程入选2023年职业教育国家在线精品课程。课程建设遵循“实践驱动知识内化、课材携手赋能教学、社会服务反哺课堂”的逻辑主线,系统推进教学改革,力求破解教学痛点,推动理论知识落地生根,实践教学提质增效,社会服务深化拓展,从而构建课程与教材良性互动的优质教学生态,为同类课程建设提供可资借鉴的实践路径。
2026年01期 v.38;No.146 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [下载次数:6 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 张清;
针对应用型高校毕业生就业困境,深入探讨应用型高校职业生涯教育培养目标和职业胜任力具体内涵,提出“刚性”+“弹性”职业性能力核心内涵,并探索全程化教育体系、多元化教育计划、系统性教育模式、融合式课程体系、探究式实践活动和专题式就业引导等具体生涯教育实践举措,以期建立适合应用型高校发展的特色化生涯教育体系,缓解应用型高校毕业生面临的严峻就业形势。
2026年01期 v.38;No.146 92-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 741K] [下载次数:22 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 林恒青;
在新一轮科技革命背景下,针对传统机器视觉技术及应用课程存在内容滞后、理论与实践脱节、方法单一等问题,提出以项目式学习为主线、线上线下混合、跨学科融合的教学改革思路。通过引入前沿深度学习技术、真实工业案例和Python+OpenCV实践平台,构建“基础—进阶—创新”三级项目体系;同时实施翻转课堂、情境模拟、导师制及多元考核,显著提升了学生的创新能力、工程实践与团队协作水平,为培养高素质复合型机器视觉人才提供了可复制的范式。
2026年01期 v.38;No.146 100-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [下载次数:13 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 吴芳;
以“两个结合”重要论述为根本遵循,立足铁路行业高质量发展需求与武汉铁路职业技术学院思政育人实践,构建“导向引领—主体赋能—路径落地”的完整研究框架。通过阐释“两个结合”对思政育人的核心作用,以及“习创勤雅悦”课堂的实施策略,为铁路院校培养“德技兼修、文化厚重”的高素质人才提供理论支撑与实操范式。
2026年01期 v.38;No.146 105-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数:12 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] 下载本期数据